Die skool waar genieë word

2024 Outeur: James Gerald | [email protected]. Laas verander: 2023-12-17 14:00

Op een of ander manier pas die woord "skool" nie hier nie. Daar is nie so 'n senuweeagtige gewoel en dreigende geskreeu van onderwysers nie, wilde gille van gekke bohaai wat rondhardloop - in 'n woord, die hele doellose karros van gewone skooldae. Daar is nie eens deurboor, skrikwekkend en stoor oproepe na die les.

Daar is duidelike vrede in die oë van die onderwysers. En die opvattings van die kinders verstom met 'n soort kinderlike selfvertroue. En almal praat beleefd en op sy gemak in 'n ondertoon … Dit is 'n ideaal wat selfs in 'n nagmerrie nooit deur 'n afgetrede onderwyser met veertig jaar onderrigervaring gesien sal word nie!

Nee, alles is werklik. U kan aan die knop van 'n wit paneeldeur raak, waardeur 'n stadige, struikelende musikale frase gehoor kan word. Dit herhaal homself keer op keer, met benydenswaardige volharding.

- Alle kinders is briljant! - verseker die direkteur van die Presidensiële Kinderakademie, professor Polina Abramovna Tsokurenko my.

Uiteindelik het ek 'n persoon gevind wat net so seker is as die skrywer van hierdie reëls. Die soektog was lank …

Polina Abramovna het 'n paar dekades gelede bedink om hierdie skool te stig. Maar daar was geen manier om alles moontlik te doen nie - eksperimente, veral in die Sowjet -pedagogiek, is nie baie aangemoedig nie. Polina Abramovna het immers 'n taamlik ingewikkelde taak gestel: skep genieë uit die mees gewone kinders met 'gemiddelde' vermoëns.

Natuurlik kan almal opgelei word. Boonop moet u dwing om enige getal briljant op te tree, 'n soort "akrobatiese" vertoning saam te stel waarmee u 'n paar dekades lank almal se koppe kan verras en mislei, beide pedagogiese spesialiste en ouers. In hierdie skool is alles egter werklik, daar is geen vensterversiering nie en geen begeerte om die uniekheid daarvan te oordryf nie.

Die naam Presidential Academy of Children het onlangs verskyn, danksy die versoekskrif van die jurielede van die internasionale kompetisie vir musiekkuns in Parys. Deur die sukses van die kinders getref, stuur wêreldberoemde musikante-onderwysers 'n brief aan die president van die republiek met 'n versoek om aandag aan die skool en sy studente te gee. Die status van die Akademie is ontvang, maar dit beteken nie dat die skool spesiale voorregte het in vergelyking met ander opvoedkundige instellings nie. Alles is meer as beskeie - die skool het nie eens 'n konsertvleuelklavier nie.

Tog het studente die afgelope vier jaar die mees gesogte musiekkompetisies gewen. Eers het hulle diplomawenners van die pianistekompetisie in Pole geword. Toe verower hulle Parys en Italië - hulle neem die hele podium. Hulle oortref hul eweknieë uit die VSA, Duitsland, Israel en, verbasend genoeg, Rusland. Hulle maak 'n plons, optree in Switserland, by die UN Palais des Nations …

“Toe die optrede van ons kinders vir die eerste keer tydens 'n internasionale kompetisie aangekondig is”, sê Polina Abramovna, “het baie luisteraars, as hulle in ag neem dat Kirgisië vir hulle iets wilds en ver is, net die ouditorium verlaat. Teen die einde van die kompetisie het ons kinders egter reeds 'n vol huis gekry. Die gehoor wou hulle nie van die verhoog laat gaan nie. Nou is die ouens bekend in die buiteland.

Wat is die geheim van sukses? Hy is pynlik banaal - liefde vir elke kind, maak nie saak wat hy is nie - 'n boelie, skaam, leuenaar of bloot lelik. Hier word kinders nie verdeel in 'slim' en 'dom' nie, moenie etikette ophang nie.

Ja, dit is die liefde wat kinders ontbreek, selfs in welvarende en ultra-welvarende gesinne. Ewig haastige moeders en vaders het eenvoudig nie tyd om aandag te skenk aan hoe hul baba wonderlik onder die TV sing nie, dat hulle vergeet het om dit betyds uit te skakel. Ouers kan soms nie hul tomboy op die vloer, 'n wonderlike wêreld, lewendige beelde, oorspronklike kleure in die 'skede' sien nie.

"Onlangs het ons nog 'n ontdekking gemaak", sê Polina Abramovna. - 'n Ander genie gevind. 'N Nuwe seun het na ons toe gekom - 'n duiwel in wiskunde, onbeskof, rusteloos. Wat om met hom te doen? Al die onderwysers het bymekaargekom, mooi gedink, gesels, en dit het geblyk dat die kind 'n briljante kunstenaar is. Opvallende tekeninge, buitengewone kreatiwiteit, interessante beelde. En die wiskunde -onderwyser sal nou 'n heeltemal ander houding teenoor hierdie student hê, op 'n ander manier met hom saamwerk. Hy sal probeer om 'n gemeenskaplike taal te vind, om hom in sy onderwerp te interesseer. Hoe? Dieselfde kan duidelik gesien word uit die prentjies.

Twee word feitlik nie hier gespeel nie. Dis my plesier. Elke keer as 'n slegte punt 'n kommerwekkende teken is, en nie net vir 'n vakonderwyser nie, maar vir alle onderwysers tegelyk: hulle het nie rekening gehou nie, iets gemis, dit het nie gewerk nie. Omvattende opvoeding en opvoeding is miskien nie 'n nuwe idee nie, maar hoe om dit te implementeer, is die probleem.

Hierdie skool het twee blokke programme - algemene onderwys en oorspronklike. Daar is onderwerpe en tegnieke wat nog geen analoë in die wêreld het nie. Elke onderwyser het noodwendig twee hoër opvoedings tegelyk, in spesialiteit en sielkunde. En hulle is almal eendersdenkende mense wat saamgekom het om hul droom te verwesenlik. Die belangrikste belang is individuele lesse met kinders, 'n spesiale houding teenoor die kind. 'U moet letterlik met almal deurmekaar raak, u hart daarin steek', sê die onderwysers.

Kinders hier slaag nie spesiale toetse by toelating nie. Almal word hier aanvaar, met enige beginvermoë. Die toetsstelsel self is fundamenteel verwerp. 'U hoef nie ekstra senuweeagtigheid te hê nie', sê hulle op skool. Hier probeer hulle regtig om die kinders nie te irriteer nie en hulle nie te oorlaai nie. Die kind hoef nie choreografie te doen as die siel nie daarvoor lieg nie. Die wense van die ouers oor die beginsel: "Maak my Rostropovich uit my seun" word nie in ag geneem nie. Daar word intensief gesoek na 'lus', 'God se gawe'. En sodra 'n vonk van talent flikker onder die vrag doppe, vasgehou in die vorm van klein komplekse, ouerlike houding teenoor verbod, word al die pogings van onderwysers hierheen gerig. En die raaisel van die beeldhouwerk van die persoonlikheid begin. As gevolg hiervan kan u die ouers 'ontstel': 'u kind sal nooit 'n middelmatige ballerina wees nie, maar hy word 'n briljante bestuurder of vervaardiger', - Ongelukkig, - sê Polina Abramovna, - word alle opleiding vandag slegs beperk tot die memorisering van 'n groot hoeveelheid inligting en die vestiging van oorsaak -en -gevolg -verhoudings, wat volg uit wat. Dus word die linkerhemisfeer van die kind se brein gelaai. Kinders word verander in robotte wat 'van nou tot nou' moet weet. In die nuwe inligtingsera sal die hoeveelheid kennis meer en meer toeneem. Maar om alles te onthou is onmoontlik. Maar die vermoë om te skep, op 'n oorspronklike manier te dink, na onkonvensionele metodes om probleme op te los soek - dit word nie vandag in skole geleer nie. En ons het besluit om in te haal. Afwisselende vakke op skool om beide hemisfere van die kind se brein gelyktydig te laai - links, verantwoordelik vir logiese denke en regs, verantwoordelik vir kreatiwiteit. En ontwikkel ook assosiatiewe denke deur middel van interdissiplinêre verbindings. Ons kinders kan u byvoorbeeld onmiddellik vertel wat die belangrikste historiese gebeurtenisse plaasgevind het toe Chopin gewerk het, watter wetenskaplike ontdekkings dan gemaak is, wat die skildery was en selfs die modieuse kleredrag. Ons kinders kan 'alles begryp' sonder om kennis in kunsmatig gemaakte komponente op te deel. En van hier af ontwikkel die vermoë om te analiseer, gevolgtrekkings te maak, die toepassingspunte van u eie sterkpunte te sien en die probleem op 'n oorspronklike manier op te los. 'N Kind is 'n holistiese, organiese wese. En hy sien ook die wêreld om hom raak. Ons probeer geestelik gesonde mense grootmaak. Kombinasie van emosionele persepsie met kennis deur te streef na die hoogte. Beide moeilik en eenvoudig. En dit kan gedoen word deur musiekopvoeding, choreografie, visuele kunste, letterkunde, teater …

Terloops, oor die teater. Daar is so 'n vak in hierdie skool - psigo -gimnastiek en 'n verpligte vak. Weet jy hoekom? Hier help hulle om ontslae te raak van vrese en komplekse, berei hulle voor op verskillende, soms onaangename lewensituasies, sodat die kind met waardigheid uit enige moeilike situasie kan kom. Miskien is dit die rede waarom hierdie ongelooflike vertroue in die oë van kinders, kalmte, daar geen gewone afstand tussen kinders en volwassenes is nie, die afwesigheid van senuweeagtigheid? Hierdie kinders hoef nie hul oorspronklikheid aan die wêreld te bewys met wilde manewales nie. U kan soms grappe speel en skree, hardloop en spring as u nie ander en uself daardeur benadeel nie.

- Die instelling van streng dissipline, blinde gehoorsaamheid van kinders aan die onderwyser gaan altyd gepaard met groot verliese in die geestelike plan van persoonlikheidsontwikkeling, - sê Polina Abramovna. - Ons het die gewone interpretasie van hierdie woord - dissipline - laat vaar. In ons verstaan gaan dit meer oor gedragsetiek. Dit is nie vir ons om die ouens met geweld in iets te beperk nie.

Dit is die paradokse. Dit lei egter ook tot verrassende resultate.

Universele rekenarisering het hierdie skool ook geraak. Die onderwysers het egter besluit dat die kinders nie in 'n soort "toevoeging" tot die masjiene verander moet word nie, totdat 'n persoonlike houding teenoor die wêreld om hulle gevorm is, die psige swak is. Daarom sit hulle slegs by rekenaartafels in graad 7-8. Op hierdie ouderdom is dit volgens die onderwysers reeds moontlik om hul verhouding met die masjien op te bou volgens die beginsel van menslike oppergesag. Die rekenaar moet net 'n manier wees om die wêreld te ken.

Hoe om die vriendelike lesers te beïndruk? Tot dusver het onderwysers in my artikel gepraat oor alledaagse dinge - oor liefde vir kinders, 'n individuele benadering, kreatiewe ontwikkeling … niks nuuts nie. En hier is 'n oorspronklike onderwerp vir u - eidetic, wat ontwerp is om kreatiewe vermoëns te ontwikkel en te leer oor die wêreld om u. Verskeie lesse fokus byvoorbeeld op reuke. Die onderwyser maak 'n geheimsinnige kis oop, uit Indië, en deel pragtige potte met eksotiese aromas aan kinders. Hoe lyk hierdie reuk? Teken, sing, dans, komponeer 'n gedig … die kleur van die reuk, die geluid van die reuk …

En hier is nog 'n gewilde neuro-linguistiese programmering. Die onderwysers het al die kinders ondervra en vasgestel hoe elkeen van hulle die wêreld sien - deur aanraking, deur klanke of visueel. En nou kan die onderwyser met elke student in 'sy' taal kommunikeer. 'N Kind het byvoorbeeld na 'n musiekles gekom wat die wêreld deur aanraking waarneem. Watter instrument is nader aan hom - 'n klavier of 'n kitaar, die onderwyser twyfel nie. Of sê: 'n kind met 'gehoor' in 'n kunsles het musikale 'voeding' nodig. Binêre lesse wat musiek, skildery, letterkunde, geskiedenis kombineer, is algemeen in hierdie skool.

U kan egter eindeloos praat oor metodes, lesse, interessante pedagogiese genot …

- U moet altyd met vriendelike oë na 'n kind kyk, ongeag wat hy gedoen het, - sê Polina Abramovna.

Sy is reg. En die kinders wil eenvoudig nie na skool huis toe gaan nie; hulle bly tot agtuur die aand by die skool. Hulle skep op eie inisiatief nuwe uitstallings van tekeninge, optredes, konserte. Hulle argumenteer, filosofeer, op soek na nuwe, onoorwonne paaie in musiek, skildery, choreografie.

'Ons het groot energie daarin wakker gemaak, dit is onmoontlik om die uitbarsting daarvan te stop. - sê Polina Abramovna. - As een van hulle lewens misluk, nie gelukkig is om volmaaktheid op die gekose pad te bereik nie, sal hy homself vinnig kan herbou. Hy sal na 'n ander pad stap, waar hy beslis sukses sal behaal. Hulle is gemaklik, mobiel, lewensvatbaar. Hulle los lewensprobleme goed op. Dit beteken dat hulle nooit in die agterplase van die lewe sal bly nie.

Besoek die wonderskool Elena Putalova